А сейчас смеемся все вместе, когда об этом вспоминаем. Но она стала бояться другого боится врача, сколько мы ее ни уговаривали, сколько ни доказывали, что Ольга Петровна, наш участковый врач, очень хорошая, что она детям помогает лечит от всех болезней. Но ничего сделать не можем: дрожит, бледнеет девочка, стоит ей только увидеть Ольгу Петровну». Да, действительно, некоторые страхи «уходят», когда дети становятся старше, а вот некоторые остаются и остаются надолго. Приведем для подтверждения этой мысли рассказы взрослых людей о том, какими постоянными могут быть наши страхи. «В детстве я очень боялась темноты, особенно на улице. Мы жили недалеко от леса, и когда я оставалась дома одна, а кругом темно и деревья, у меня душа уходила в пятки. Достаточно было какого-то резкого звука, и я начинала дрожать, вся покрываться холодным потом. Я и сейчас ни за что поздно не выйду на улицу».
Особенно такое случается с чувством страха. В специальной педагогической литературе довольно обстоятельно описаны факты проявления чувства страха у детей, а в медицинской нервозность детей как последствия таких страхов. Первые проявления этого чувства (а может быть, еще и не чувства?) появляются у очень маленького ребенка: он может испугаться какого-то резкого звука, страх у него может возникнуть в каких-то новых и непривычных для него условиях, его может испугать даже неожиданное появление известного предмета. По мере развития ребенка чувство страха не исчезает, оно лишь видоизменяется и переключается на другие объекты. То, что было страшно в раннем детстве, может вовсе не пугать нашу подросшую дочь: «Ох, как наша Ирина раньше боялась пылесоса визжала, когда его включали, убегала в другую комнату, пряталась там в шкаф, а сейчас сама включает и просит разрешить ей поработать»; «А как она испугалась ковра, который мы ей повесили над кроваткой!
Понаблюдайте за своей дочкой, когда она играет с детьми, и вы увидите, как она расстроилась, когда такой нужный им шарик закатился под диван, как обиделась, когда Сергей не захотел остаться с ней поиграть, как переживала, когда Марина очень долго играла с ее любимой игрушкой. Вспомните, как ваша дочь волновалась придут ли к ней на день рождения все ее друзья, как она плакала, когда у ее любимой куклы провалились куда-то глаза, как радостно прижимала к себе того пушистого зайчонка, о котором давно мечтала и которого вы ей наконец-то купили, как горько рыдала, когда потеряла красненький шарик («Маленький такой, стеклянный, мне его Саша подарил»). Все это свидетельствует о том, что ребенок постепенно осваивает все те эмоциональные состояния, которые свойственны человеку. В общении со сверстниками, близкими, знакомыми и незнакомыми людьми ребенок испытывает различные чувства: радость, обиду, гнев, страх, печаль, сострадание, жалость, стыд и др. Одни из них мимолетны, преходящи, другие оставляют какой-то след в психике ребенка, третьи прочно и основательно закрепляются и могут давать о себе знать спустя длительный промежуток времени.
Мы уже говорили о том, что к шестилетнему возрасту у ребенка достаточно определенно проявляется чувство сострадания, что ребенок уже испытывает это чувство и под его влиянием соответственно поступает по отношению к окружающим людям. У детей дошкольного возраста начинает закрепляться также чувство стыда, формируются первые элементы совести как острого переживания своей вины, чувство симпатии к сверстнику перерастает в устойчивую привязанность, ребенок остро переживает разлуку с матерью, отцом, с близкими, он скучает, будучи лишенным общения со сверстниками, может обижаться, испытывать ревность во взаимоотношениях с друзьями, то есть палитра его чувств становится все более яркой и многоцветной.
Ребенок осваивает различные эмоциональные состояния
Ребенок осваивает различные эмоциональные состояния
Воспитание чувств детей в семье
Ребенок осваивает различные эмоциональные состояния. Воспитание чувств.
Комментариев нет:
Отправить комментарий